Мы часто говорим: «Подростки слишком дерзкие», «Они не думают о последствиях», «Ведут себя вызывающе, неразумно или слишком рискованно». Но что скрывается за этими опасными экспериментами? Разберём пять самых распространённых причин, почему подростки выбирают рискованное поведение.
1. Восстановление связи или ответ ребёнка на то, что «меня не замечают».
С самого раннего детства ребёнок настроен получать от своих родителей сигналы о том, что его замечают, признают и любят. Так работает привязанность и её биологические механизмы выживания: улавливать сигналы, переводить их и выстраивать своё дальнейшее поведение. Привычка вести себя определенным образом, как устойчивая форма поведения, формируется в результате взаимодействия с заботящимся взрослым. Представим себе годовалого ребёнка, который обращается к маме и машет ей ручкой. Процесс трансформации импульса в эмоцию и потом в поведение можно обозначить примерно так: «Когда я машу маме ручкой, мама мне улыбается. Я улыбаюсь ей в ответ. Я чувствую радость. Я чувствую с ней связь и продолжаю игру».
Или: «Мама часто грустная. Она не замечает, что я хочу с ней поиграть. Я тоже грущу. Но если я спрыгну со стула или ударю сестрёнку, то мама меня заметит, хотя и поругает. Я буду чувствовать с ней связь и вести себя дальше также, если она обращает на меня внимание при помощи таких моих действий».
К сожалению, второй пример может проявляться и в подростковом возрасте. Подросток ищет способ убедиться, что между ним и значимым взрослым есть связь и он может получить свою порцию внимания.
Иногда для этого ему приходится прибегать к рискованному поведению:
Возможность испытать и отреагировать эмоции толкает его на поиск опасности. Опасность может стать быстрым способом заполнить пустоту, возникшую из-за утраченной связи и потери любви.
При этом подросток чувствует: «Я здесь, я есть, я живой!» От такого опасного поведения сложно отказаться, т.к. оно дает возможность испытывать эмоции, и иллюзию того, что связь со значимым взрослым восстановится.
2. Когда мозг “не выстроил компас безопасности”.
Критический период формирования понимания безопасности - от полутора до шести лет.
Помните рассказ про кроху, который пришёл к отцу с вопросом, что такое хорошо и что такое плохо? С раннего возраста мозг ребёнка учится:
«Что безопасно? Что может сделать мне больно? Что меня защищает?»
Но если в детстве:
Путаница между «хорошим» и «плохим» в подростковом возрасте сохраняется. Особенно, когда взрослые вели себя плохо, но это не обозначалось как плохое поведение. Или, когда ребёнок долгое время оставался без защиты.
После подросткового возраста, когда происходит окончательный выбор объекта привязанности, может остаться впечатление, что за болью всегда следует вознаграждение.
Помните это: «Бьёт - значит любит»? Это не про любовь к побоям, а про ожидание того, что за побоями будет следовать вознаграждение - любовь.
3. Отсутствие критического мышления - признак травмы.
Мы думаем: «Критическое мышление - это навык, который нужно развивать через логику и образование». Однако критическое мышление появляется в контакте со взрослым, как результат надёжной привязанности, стабильного и последовательного поведения родителей. Когда ребёнок чувствует, что с родителем можно поделиться горестями и получить поддержку и понимание.
Как символический пример, когда ребёнок собирается перейти дорогу на красный свет, родитель говорит: «Так нельзя» - и останавливает его. Когда у взрослого есть своё чёткое понимание, что опасно в отношениях, а что нет. Это понимание передаётся ребёнку. Человек с надёжной привязанностью убеждён: «Бьёт - не значит, что любит!»
4. Риск - это крик о помощи.
В критические моменты подросток может думать:
Риск в данном контексте - это не про хулиганство. Это про отчаяние, которое не знает слов.
Подросток может идеализировать опасность, потому что:
Риск - это способ сказать: «Я не могу сказать, что мне плохо, но могу показать это своими действиями».
5. Система не замечает, потому что не понимает.
Мы живём в социуме, а социум диктует нам свои правила.
Подростки остро чувствуют, когда им что-то навязывают извне. Как ответная реакция у них возникает потребность пассивно отвернуться от того, что им предлагают. Или они выбирают активный вариант - открыто протестовать против школы, родителей и всего социума.
Это не только бунт, но и отчаянный крик о помощи. Подростки чувствуют: бунтуя, они теряют больше, чем приобретают.
Одиночество и злость вновь толкают их на рискованные поступки, в которых они могут почувствовать: «Я есть, я жив, я нужен другим».
Если родители столкнулись с рискованным поведением своего ребёнка-подростка, важно подходить к ситуации с пониманием причин, о которых говорится в статье, и спокойствием. Есть большая вероятность того, что бунтарское поведение может вызвать гнев или наказание со стороны родителей, что усугубит ситуацию. Профессиональная помощь психолога всегда является большой помощью и поддержкой, когда родители оказываются напуганными, подавленными, рассерженными и не справляются с ситуацией. Своевременное вмешательство предотвращает повторение попыток рискованного поведения, которое может стать частью личности ребенка.
Автор: Штурбина Светлана Владимировна детский и подростковый психоаналитически-ориентированный психолог платформы детских и подростковых психологов «Teens&Kids» https://teensandkids.ru/.
